ANÁLISIS DEL CURRÍCULUM.ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN RELACIÓN CON LAS HABILIDADES BÁSICAS
El área de Educación Física consta de 5 bloques de contenidos cuya finalidad es estructurar los conocimientos de la Educación Física para esta etapa educativa.
Dentro de la introducción de este área, el bloque de contenidos relacionado con las habilidades motrices que más nos interesa, es el bloque dos:
“El bloque 2, Habilidades motrices reúne aquellos contenidos que permiten al alumnado moverse con eficacia. Se verán implicadas, por tanto, adquisiciones relativas al dominio y control motor. Destacan los contenidos que facilitan la toma de decisiones para la adaptación del movimiento a nuevas situaciones.”
Como podemos observar, en este párrafo existe una relación directa con las habilidades motrices, que se desarrollará de una manera más minuciosa en los bloques de contenidos de los diferentes ciclos.
Del mismo modo, en el currículum se explicita que “las actividades dirigidas a la adquisición de las habilidades motrices requieren la capacidad de asumir las diferencias así como las posibilidades y limitaciones propias y ajenas.”
Esto quiere decir que a través de la Educación Física, y en concreto desde el desarrollo de las habilidades motrices, se pretende que los alumnos aprendan a convivir y respetar y aceptarlas reglas de los juegos colectivos, respetando la propia autonomía personal así como la participación y valoración de la diversidad.
Dentro de los objetivos generales del área de Educación Física, el que está más directamente relacionado con las habilidades motrices es el objetivo número 3. “Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación”
La última parte de este párrafo se refiere a que toda habilidad motriz debe tener un objetivo concreto, adaptado a cada circunstancia. Esto se afirma en una de las características que Ruíz Pérez, L.M. (1997) asigna a las habilidades básicas en su textoHacia una definición de habilidad motriz. Características de las habilidades motrices. Destreza motriz.
2. Primer ciclo
2.1. Contenidos
En el bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción, encontramos que hay dos contenidos que se relacionan directamente con las habilidades motrices, y son los siguientes:
- “Organización del espacio de acción: dimensiones, estimación de intervalos de distancia en unidades de acción asociadas a los patrones fundamentales y las habilidades básicas; ajuste de trayectorias en la impulsión o proyección de móviles.”
- “Toma de conciencia e interiorización de la disponibilidad, de las relaciones intersegmentarias y de las alternativas de equilibración (estáticas o dinámicas), asociadas al perfeccionamiento de los patrones fundamentales de movimiento y el desarrollo de las habilidades básicas.”
Consideramos que este último contenido tiene especial relación con la habilidad que nuestro grupo de trabajo tiene que desarrollar: los saltos. Creemos que a través de éstos se desarrolla la equilibración estática o dinámica, especialmente en la fase de la caída. Con esto se mejora el patrón del salto, y consecuentemente, la propia habilidad.
El Bloque 2. Habilidades motrices, tal y como su propio nombre indica y como hemos mencionado anteriormente, es en el que se trabajan las habilidades motrices de manera específica. En él todos los contenidos están relacionados en mayor o menor medida con habilidades tanto básicas como específicas, y son los siguientes:
- “Formas y posibilidades de movimiento: desarrollo de nuevos recursos de los patrones fundamentales de movimiento y consolidación de las habilidades motrices básicas adquiridas derivadas de la integración binaria de los mismos; desarrollo de nuevas combinaciones.”
- “Introducción a las habilidades complejas: asimilación de habilidades que integren al menos tres patrones fundamentales de movimiento; adaptación y ajuste de las habilidades básicas adquiridas a aplicaciones diversas: bote, control, conducción.”
- “Control y dominio del movimiento: resolución de problemas motrices que impliquen selección y aplicación de respuestas basadas en la aplicación de patrones básicos o de las habilidades básicas derivadas de sus combinaciones.”
- “Desarrollo de la iniciativa y la autonomía en la toma de decisiones: resolución de problemas motores que impliquen la utilización del pensamiento divergente, tanto para la adaptación de procedimientos conocidos como para el descubrimiento de otros novedosos.”
- “Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad.”
- “Toma de conciencia de las exigencias que comportan los aprendizajes de nuevas habilidades, desarrollando una actitud positiva ante el mismo.”
- “Refuerzo de la autoestima y la confianza en los propios recursos motrices: valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.”
Analizando este bloque, nos llama la atención que no exista ningún contenido específico relacionado con la habilidad del salto, aunque éste se encuentra presente siempre que hacen referencia a las habilidades motrices básicas.
En los bloques 3. Actividades físicas artístico-expresivas; 4.Actividad física y salud; y 5. Juegos y actividades deportivas; no encontramos ninguna relación directa con las habilidades físicas básicas, pero podemos destacar que éstas se encuentran presentes de una manera indirecta en todos ellos al trabajar otros contenidos específicos de esos bloques.
2.2. Criterios de evaluación
Tras la lectura de este apartado del currículum, podemos destacar dos criterios de evaluación que están directamente relacionados con las habilidades motrices, y son los siguientes:
2. “Ser capaz de adaptar la ejecución de las habilidades adquiridas al espacio disponible, ajustando su organización temporal a los requerimientos del entorno.”
4. “Resolver significativamente problemas de movimiento y/o situaciones motrices que impliquen las habilidades y/o procedimientos desarrollados en el ciclo.”
Nos llama la atención que con todas las relaciones de las habilidades motrices que hemos observado en los contenidos de la etapa, tan sólo existan dos criterios de evaluación. Nos parece que en dichos criterios se da muy poca importancia a las habilidades motrices.
3. Segundo ciclo
3.1. Contenidos
Al igual que en el bloque 1 de contenidos del primer ciclo que ya hemos analizado, en este ciclo podemos observar que también existen dos contenidos prácticamente iguales que el ciclo anterior, y son los siguientes:
- “Organización del espacio de acción: perspectivas; medida de intervalos en unidades de acción asociadas a las habilidades básicas y complejas; ajuste de trayectorias en la impulsión o proyección del propio cuerpo o de otros objetos.”
- “Toma de conciencia e interiorización de la disponibilidad, de las relaciones intersegmentarias y de las alternativas de equilibración (estáticas o dinámicas), asociadas a la consolidación de las habilidades básicas y el desarrollo de las complejas y expresivas.”
De la misma manera que ocurre en el primer ciclo, este segundo contenido se relaciona más específicamente con la habilidad de los saltos.
En lo que al bloque 2 se refiere, la mayoría de sus contenidos tienen algún tipo de relación con las habilidades básicas, al igual que hemos mencionado en el primer ciclo:
- “Formas y posibilidades del movimiento: consolidación y perfeccionamiento de los recursos, de los patrones fundamentales y de las habilidades motrices básicas adquiridas en el ciclo anterior; desarrollo de otras nuevas.”
- “Consolidación y enriquecimiento de las habilidades complejas adquiridas en el ciclo anterior; desarrollo de nuevas combinaciones.”
- “Control y dominio del movimiento: resolución de problemas motrices que impliquen selección y aplicación de respuestas basadas en la aplicación de las habilidades básicas, complejas o de sus combinaciones.”
- “Desarrollo de la iniciativa y la autonomía en la toma de decisiones: resolución de situaciones motrices con varias alternativas de respuesta que impliquen la coordinación espaciotemporal de procedimientos de al menos dos jugadores, de acuerdo con un esquema de acción común, con actitud cooperativa.”
- “Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en situaciones habituales con entornos desconocidos.”
- “Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.”
- “Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad y valorando el esfuerzo personal.”
- “Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz.”
Este bloque de contenidos del segundo ciclo no se centra tanto en los patrones de movimiento y en la exploración libre del mismo como se hace en el primer ciclo, sino que da más importancia al perfeccionamiento de habilidades básicas y a la consolidación de habilidades complejas.
Haciendo referencia a los contenidos actitudinales del mismo, en este ciclo se dan ya muchos por adquiridos, como la autoestima y la autoconfianza, y hace especial hincapié en contenidos actitudinales más relacionados con la ejecución de las habilidades básicas.
Una vez más, al igual que en el primer ciclo, en los bloques de contenidos 3, 4 y 5, no encontramos ninguna relación directas con las habilidades físicas básicas, pero éstas siguen estando presentes en el resto de contenidos de dichos bloques.
3.2. Criterios de evaluación
También se observa en los criterios de evaluación una similitud al primer ciclo, cuyos criterios son:
2. “Ser capaz de adaptar la ejecución de las habilidades, o de una secuencia de las mismas, al espacio disponible, ajustando su organización temporal a los requerimientos del entorno.”
4. “Resolver significativamente problemas de movimiento y/o situaciones motrices que impliquen las habilidades y/o procedimientos desarrollados en el ciclo.”
Al igual que en primer ciclo, destacamos la escasa proporción que existe entre los criterios de evaluación y los contenidos de dicho ciclo.
4. Tercer ciclo
4.1. Contenidos
En el bloque 1 de contenidos del tercer ciclo, sólo existe un contenido relacionado directamente con las habilidades básicas:
- “Toma de conciencia e interiorización de la disponibilidad, de las relaciones intersegmentarias y de las alternativas de equilibración (estáticas o dinámicas) asociadas a la consolidación y/o perfeccionamiento de las habilidades complejas y expresivas. Anticipación postural compensatoria.”
A diferencia del primer y segundo ciclo, podemos destacar que en éste no da importancia al contenido de “Organización del espacio de acción”, debido a que da por supuesto que los alumnos ya lo tienen lo suficientemente adquirido como para no trabajarlo más desde el ámbito escolar.
Dentro del bloque 2, encontramos que una vez más, todos los contenidos tienen alguna relación con las habilidades básicas:
- “Asimilación de nuevas habilidades o combinaciones de las mismas y adaptación de las habilidades motrices adquiridas a contextos de práctica de complejidad creciente, lúdicos o deportivos, con eficiencia y creatividad.”
- “Control y dominio del movimiento: resolución de problemas motrices que impliquen la selección y aplicación de respuestas basadas en la aplicación de habilidades básicas, complejas o de sus combinaciones a contextos específicos lúdicos o deportivos.”
- “Desarrollo de la iniciativa y la autonomía en la toma de decisiones: anticipación de estrategias y procedimientos para la resolución de problemas motrices con varias alternativas de respuesta, que impliquen al menos tres jugadores, con actitud cooperativa y mentalidad de trabajo en equipo.”
- “Toma de conciencia de las exigencias y valoración del esfuerzo que comportan los aprendizajes de nuevas habilidades: interés por mejorar la competencia motriz.”
- “Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias en el nivel de habilidad.”
- “Refuerzo de la autoestima y la confianza en los propios recursos motrices: valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.”
- “Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades motrices.”
Comparando este bloque de contenidos con el primer y segundo ciclo, podemos afirmar que éste ya da por supuesto que los alumnos ya tienen adquiridas las habilidades básicas. A partir de esto, se trabajan nuevas habilidades más complejas y la aplicación de las habilidades a contextos y situaciones más concretas de una manera eficiente. Así mismo, se da más importancia a la creatividad motriz, al trabajo en equipo y la cooperación, y a la valoración del trabajo motor bien hecho.
De nuevo podemos afirmar que al igual que en el primer y segundo ciclo, los bloques de contenidos 3, 4 y 5, no tienen ninguna relación directa con las habilidades básicas, pero sus respectivos contenidos se relacionan de manera indirecta con dichas habilidades.
4.2. Criterios de evaluación
En los criterios de evaluación del tercer ciclo, podemos destacar que hay un criterio que no nombra directamente las habilidades básicas, pero hace referencia directa a ellas:
2. “Ser capaz de anticipar la configuración espacio-temporal del movimiento a ejecutar y, en su caso, del entorno para ajustar sus respuestas a los requerimientos de la misma.”
Por otro lado, al igual que en el primer y segundo ciclo, el cuarto criterio de evaluación coincide, haciendo relación a la utilización de las habilidades físicas básicas:
4. “Resolver significativamente problemas de movimiento y/o situaciones motrices que impliquen las habilidades y/o procedimientos desarrollados en el ciclo.”
5. Conclusiones
A modo de conclusión, y tras haber analizado el Decreto 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria en la comunidad de Castilla y León, podemos afirmar que las habilidades básicas tienen un peso importante dentro del área de Educación Física, ya que tienen un bloque entero de contenidos destinados a ellas.
Queremos destacar que hemos observado que los contenidos del primer y segundo ciclo son muy similares, mientras que las diferencias de estos dos con el tercer ciclo, son más notables.
Para finalizar, podemos señalar que en dicho currículum no aparece ninguna referencia directa o explícita con la habilidad del salto. Únicamente lo hemos podido relacionar de manera indirecta con un contenido del bloque 1 que habla de la equilibración.
Por otro lado, podemos señalar que como el salto pertenece a las habilidades básicas, éste se puede trabajar de manera directa cuando se hace referencia a las habilidades básicas en general.
Os digo lo mismo, ya veo que es el mismo análisis que el del blog de vuestras compañeras. Lo que no entiendo es el motivo por el que no tenéis análisis diferentes.
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