Análisis de una propuesta educativa actual. Cristina Seguido Madruga

Cristina Seguido Madruga

2º Educación Primaria, Juegos y deportes

Fecha de entrega: 30/04/2014

ANÁLISIS DE UNA PROPUESTA PRÁCTICA EDUCATIVA ACTUAL

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TRABAJO FIN DE GRADO: “PROPUESTA DE CUÑAS MOTRICES PARA EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA”

RESUMEN

En este trabajo de fin de grado que se va a analizar a continuación, se hace un análisis de un caso observado en el periodo de prácticas de una alumna de la Universidad de Valladolid, donde se ofrece una propuesta de cuñas motrices empleadas en el primer ciclo de Educación Primaria, en concreto en el segundo curso, para ser utilizadas en las clases y hace hincapié, sobretodo, en el cuerpo y la motricidad.

            Por otro lado, y como bien se analiza en el TFG, lo que se pretende con este trabajo son los siguientes objetivos:

-          Reflexionar sobre la corporeidad en la escuela y su interés educativo.

-          Desarrollar una propuesta en la que se presentan 15 cuñas susceptibles de ser llevadas a cabo en un centro.

-          Proponer situaciones en las que desarrollar aprendizajes por medio del cuerpo, de sus vivencias y vinculaciones.

Berzosa, M. (2013) (P.7)

 Además, en esta propuesta se plantean una serie de cuñas para poder llevar a cabo en el aula.

Finalmente, lo que se pretende con este trabajo es que el ámbito motor no se trabaje únicamente en las clases de Educación Física, si no que se pueda llevar a cabo también en las diferentes áreas, ya que va a permitir a los alumnos desinhibirse y de esta forma los contenidos a aprender serán más fáciles de adquirir debido al “descanso” y motivación a la hora de realizar una cuña motriz.

MODELO DE SESIÓN QUE UTILIZA

Las cuñas motrices son momentos en los que se emplea la actividad motriz cuando los alumnos se encuentran fatigados y necesitan un descanso ya sea por la consecuencia que sea. En este TFG, se hace una cita de Vaca, M. (2002) que define las cuñas motrices de la siguiente forma:

“Las cuñas motrices son momentos generalmente cortos, pero realizados todos los días, suponen una interesante colaboración con los aprendizajes que pretendemos logren los alumnos… y que vienen a ser una especie de bisagra entre dos momentos de exigencia, en los que se ha solicitado que “el cuerpo pase desapercibido”

            De esta forma, se puede ver que las cuñas motrices no tienen un modelo específico a seguir, a la vez que tampoco se puede ver ninguna estructura de sesión, ya que se realizan en momentos puntuales y no tiene porque ser únicamente en las clases de Educación Física, sino que se pueden realizar en cualquier área.

Así, se pueden observar a continuación las características que se proponen en este TFG acerca de las cuñas motrices, Berzosa (2013) añade las siguientes:

-          Se trata de intervenciones temporalmente breves, aproximadamente variables entre los 5 y los 10 minutos, con los que se pretende dos finalidades básicas:

o   Desarrollar un aprendizaje motriz.

o   Tratar lo corporal en momentos de la jornada escolar que no son específicamente dedicados al área de Ed. Física.

-          Permiten una completa adecuación de las posibilidades del aula, así como las necesidades y limitaciones de los alumnos.

-          Pueden tener o no relación con contenidos de otras áreas o contenidos transversales

-          No son espontáneas, sino que forman parte de proyectos inmersos en la dinámica de programación del maestro.

-          Deben de partir de la mayor sencillez posible para activarse y desactivarse brevemente, con el fin de agilizar y aprovechar el tiempo de dedicación.

-          Las cuñas han de estar programadas desde una perspectiva de progresión, pudiendo aportar variaciones, retos,… para que se puedan repetir en momentos diferentes del curso y poder comprobar el aprendizaje que se va construyendo con ellas.

Aun así, en este TFG se muestran una serie de momentos para ser empleadas las cuñas motrices y estos momentos son los siguientes: zonas de acomodación de ritmos, zonas de compensación, zonas de activación, momentos de relajación/acomodación, momentos de relajación/desinhibición.

METODOLOGÍA EMPLEADA

            En cuanto a la metodología que se lleva a cabo para realizar las cuñas motrices, como he indicado anteriormente, no se realizan únicamente en las clases específicas de Educación Física sino que se puede emplear en cualquier área, lo que es un buen recurso para desarrollar el ámbito de lo motor en todo momento. Aún así, la metodología que se propone en este TFG para llevar a cabo las cuñas motrices, está dividida en categorías de cuñas que se pueden emplear y cuando. Éstas son:

-          Cuñas motrices de aula.

-          Cuñas motrices y familias.

-          Cuñas motrices y actividades extraescolares.

-          Cuñas motrices y comedor escolar.

-          Cuñas motrices y recreos.

De esta forma, se puede justificar lo aportado hasta el momento de que las cuñas motrices se pueden emplear en cualquier momento con el fin de que los alumnos descansen y refresquen la mente para seguir captando los contenidos que se les da.

RESULTADOS OBTENIDOS

Los resultados obtenidos en esta propuesta de trabajo acerca de las cuñas motrices han sido los que se esperaban, y se ha podido comprobar que las cuñas son un buen recurso para desinhibir a los alumnos en momentos pesados de la jornada escolar, de forma que se concentren más en las horas venideras. Así, lo muestra Berzosa (2013) que ha llevado a cabo esta propuesta:

“Cuando expuse mi disposición a desarrollar cuñas motrices en las aulas, el profesorado no puso oposición pero tampoco creían en que las cuñas pudieran llegar a desarrollarse con contenidos concretos. Poco a poco, mostré que es un recurso que además de los beneficios que he repetido en numerosas ocasiones durante este Trabajo de Fin de Grado, es accesible a los maestros, fácil de llevar a cabo y necesario para la jornada escolar”. (p.35)

De esta forma se puede observar que los resultados llevados a cabo a través de la propuesta han sido los esperados.

CRÍTICA

            Esta propuesta llevada a cabo, me parece una buena opción para realizarla en las clases, no solamente de Educación Primaria, sino para enfocarla a toda la educación en general, ya que muchas veces no nos damos cuenta de la sobrecarga que pueden tener los alumnos, lo cual puede condicionar a que no presten atención y que no extraigan y aprendan los contenidos que se pretenden.

            Por este motivo, creo que es importante la presencia de las cuñas motrices, y como bien se explícita en este trabajo no solo a nivel de Educación Física, sino también a nivel general de todas las áreas.

            Por último, creo que es un buen recurso para que los alumnos se desinhiban y así se concentren más. Además, con esto se está fomentando el trabajo y desarrollo de lo motriz, por lo que no nos vamos a limitar a trabajar motrizmente únicamente cuando estamos en Educación Física, sino que lo vamos a poder centrar a través de todas las áreas y así hacer una relación clara para poder trabajar de una manera global.

BIBLIOGRAFÍA

Berzosa, M. (2013). Propuestas de cuñas motrices para el primer ciclo de Educación Primaria.  (http://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/4595/1/TFG-L342.pdf)